Dictado para el buen profesor

Cinco aprendizajes que todo alumno debería de aprender en la escuela.

Hoy, Anclaimon os quiere presentar cinco aprendizajes que todos nuestros alumnos deberían adquirir antes de terminar su etapa escolar. No hablamos de Matemáticas, ni de Lengua, ni de Conocimiento del Medio ni de Música.

Hablamos de aprendizajes que no aparecen en el currículo y que son los que determinan el verdadero éxito de la escuela, que no es otro que el de preparar nuevas generaciones que sean mejores que las anteriores.

Estos aprendizajes son:

Aprender a valorarse cada uno de manera individualizada. Se representa por:

Disponer de un sano sentido de la autoestima. El alumno tiene que aprender a estimarse de acuerdo a la realidad, y no basándose en roles estereotipados y basados en modas.

Disfrutar y mostrar una imagen de su cuerpo saludable y acorde a su propia personalidad.

Tener la expectativa de ser tratados con ese nivel fundamental del respeto al que todo ser humano tiene derecho, y en caso de necesitar defenderse, saber cómo hacerlo sin hacer uso de la violencia.

Aprender a valorar de manera realista sus logros personales y sus méritos en el mundo real de acuerdo a una percepción realista del trabajo que haya tenido que realizar para disfrutarlos.

Disponer de la conciencia de que invertir en uno mismo es una de las mejores inversiones que pueden hacer. Aprender a disfrutar de su tiempo libre, tener hobbies, participar en grupos y establecer amistades.

Aprender a valorarse como individuo dentro de una sociedad : Esto se representa por:

Fomentar en ellos la idea de que cada ser humano tiene valor y merece el mismo nivel de respeto que el resto.

Desarrollar el concepto de empatía y la necesidad de aprender a ponerse en el lugar de otros ante diversas dificultades.

Aprender a hacer buenos amigos y aprender a mantenerlos de una manera adecuada, respetando siempre la propia individualidad frente al gran grupo.

Enseñarles a ser personas humildes. Es muy necesario que dispongan de la capacidad de darse cuenta de la pequeñez de nuestro universo en el ámbito de las cosas, y dentro de los universos personales de otras personas.

Fomentar la independencia: Se debe fomentar los siguientes aspectos:

Independencia intelectual. Aprender a defender sus creencias frente al gran grupo.

Independencia emocional. Enseñarles a no tener necesidad de la aprobación o a no depender de un exceso de atención de los demás , no ceder a la presión de grupo.

Independencia social. Se les debe enseñar a tener cuidado de su persona tanto a nivel físico, como emocional y social.

Fomentar la curiosidad y el pensamiento crítico:

Se les debe enseñar cómo examinarse a sí mismos y al mundo que les rodea constantemente, sin dejar ninguna hipótesis por constatar siempre que puedan. El pensamiento crítico y el auto-examen son esenciales para convertirse en personas plenamente efectivas a nivel social.

Fomentar la curiosidad. Aprender a disponer de sus propios intereses personales y animarles a través de sus aficiones y de la participación de sus padres y amigos cercanos en ellas.

Enfrentarles a nuevas ideas y experiencias cada vez que sea posible y acompañarles en el proceso de aprendizaje.

Fomentar el desarrollo emocional y la expresión personal:

Enseñarles a disfrutar de el uso de la libre expresión como imperativo humano , y alentar y ayudarles a hacerlo de manera sana y constructiva.

Autodisciplina : Enseñarles que, la mejor manera de llegar al éxito, es ser conscientes de la necesidad de ser disciplinados en las tareas para conseguir sus objetivos.

La autocomplacencia debe ser fuertemente desalentada. No se debe fomentar la sensación de que, ante el error, la mejor solución es buscar la salida y no volver a enfrentarse a los problemas que le han hecho fracasar.

¡Estimula a tus hijos para que le guste la escuela!

Aquí están cinco consejos para hacer que a tus hijos se emocionen por su educación.

1.    Participa 
Los niños toman en cuenta tus actitudes. Su interés en la escuela se puede incrementar si ven tu interés, ya sea que te unas al consejo para padres, seas voluntaria en las actividades escolares, acudas a eventos de la escuela, o te interese conocer a sus maestros.

“Los niños necesitan sentir que apoyas su escuela y que tienes una relación positiva con ella”, asegura Jeff Kluger, del Ontario Institute for Studies in Education, de la universidad de Toronto. “Si esa relación se rompe, es más difícil para tu hijo ser positivo.”

2.    No te obsesiones por las calificaciones
Es normal que te preocupes por las calificaciones de tu hijo y que consultes con sus maestros si van bien. Pero no hagas de las calificaciones tu única preocupación ni hagas de tus expectativas algo abrumador.

“Esa es una buena manera de hacer que les deje de gustar la escuela”, asegura Kluger. “Queremos que los niños disfruten de la escuela. La atención debe centrarse en el proceso, el aprendizaje, no en obtener calificaciones excelentes.

3.    Borra lo “aburrido”
“No creo en esa palabra,” dice la Dra. Deborah Chesnie Cooper, una psicóloga educacional y de desarrollo de Toronto. Cuando los niños dicen que les aburre, asegura la Dra., lo que realmente quieren decir es que se sienten frustrados con su aprendizaje (porque es muy difícil o muy fácil), no se relacionan con la materia (por ejemplo, en qué les ayudan las matemáticas en la vida diaria), no les gusta cómo se les enseña, o porque están preocupados por su rendimiento. 

Habla con tu hijo y pregúntale qué es lo que encuentra aburrido. Las soluciones pueden ser nuevas estrategias de aprendizaje, atención extra o retos adicionales. 

Otra táctica es simplemente explicarle que no todos tenemos los mismos gustos, que no todas las materias pueden ser su materia favorita y que no en todas pueden dar lo mejor de sí, aunque de todos modos tienen que intentar. El darse cuenta de eso puede aliviar su aburrimiento y su estrés por la materia. 

4.    Ayuda con la tarea
Esto no quiere decir que hagas la tarea con ellos (aunque si son pequeños, guiarlos puede ser apropiado), sino que les ayudes a desarrollar un programa.

¿Por qué a algunos niños les desagrada la tarea? No se debe necesariamente a que el trabajo sea difícil, sino porque lo hacen a un lado o intentar apresurarse a hacerlo. Define una hora para hacer la tarea, tal vez después de un descanso después de la escuela pero antes de la televisión u algún otro juego, y respétala.

“Ayúdales a que se organicen y a que sigan una rutina”, asegura la Dra. Chesnie Cooper. Los niños se sentirán mejor si completan su tarea sin tantas discusiones y con tiempo de sobra para relajarse y divertirse.

5.    Disminuye la programación
Piensa en cómo tu propio trabajo (y tu actitud hacia él) sufre cuando estas saturada. Lo mismo les ocurre a los niños.

“Cuando los niños están sobre-programados es muy difícil que se concentren en la escuela”, asegura Kugler. Si les das un descanso se mantendrán frescos y listos para otro día escolar con más energía y entusiasmo.

Extraído de: http://mx.selecciones.com/contenido/a1005_ninos-estimula-a-tus-hijos-para-que-les-guste-la-escuela

Perros aconsejables para los niños.

cómo fomentar los deberes a los niños.

     Desde los 5 años de edad, se puede instaurar un “momento de los deberes”, que vaya incorporándose en casa de manera paulatina, en el que el niño incorpore como algo natural el tener un espacio para hacer actividades concretas (ya sea pintar, leer) que a medida que crezca se irá volviendo más complejo. Este es el cimiento de los futuros hábitos de estudio.

     Por otro lado le podemos proponer a los niños, una hora en el que ellos se sientan cómodos para realizar los deberes. Hay que tener en cuenta que una vez llegados de colegio, comen y les entra sueño. Es conveniente dejarle descansar un poco, bien sea dormir, ver la tele, jugar, etc. Una vez hayan descansado tendrán ganas de sentarse a hacer los deberes y se concentraran con mayor facilidad.

     Para que continúen con ganas, debemos invitarles a que hagan un descanso y tomen la merienda, de este modo van a descansar el tiempo de la merienda y a la vez cogen energía para continuar su hora de estudio.

Obtenido en: http://www.serpadres.es/3-6-anos/educacion-y-desarrollo/Como-organizar-los-deberes-para-que-el-curso-sea-un-exito.html

EDUCACIÓN FÍSICA.

      Según el periódico español "El País", España está por debajo de la recomendación europea de tres clases semanales en lo que se refiere a la Educación Secundaria Obligatoria. Los expertos reivindican una solución a este problema, ya que defienden que éstos consideran al deporte la base de una vida saludable. Las estadísticas confirman que la mitad de los adolescentes de quince años solo practican deporte en esa clase. Pero por el contrario y combatiendo esta idea, el Ministerio de Educación descarta el posible aumento del tiempo mínimo para esta asignatura.

 

Información obtenida en:

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/04/07/actualidad/1365353331_989212.html

ALERTA POR EL EXCESO DE PESO EN LOS NIÑOS.

     

      España es líder europeo en obesidad infantil junto a Italia, Grecia y Malta. Su frecuencia se ha multiplicado por dos en sólo diez años. El 23% de niñas y el 19% de niños tienen sobrepeso en nuestro país frente a un 16% de los estadounidenses. Para combatirlo, además de la dieta mediterránea y evitar el sedentarismo, comer en familia al menos tres veces a la semana reduce un 32% el riesgo de trastorno alimentario y en un 15% el riesgo de obesidad.

 

Diálogo madre - hijo

Hoy he tenido que hacerle un justificante a mi hijo, para su maestro del Instituto, justificando su falta de asistencia, porque ha estado en el médico. Evidentemente, la he redactado correctamente, dirigiéndome a él de usted, e iniciando el escrito con un "Estimado Sr. profesor".

Cuando mi hijo la ha leído, se ha quedado pasmado, preguntándome que porque escribía un simple justificante, con tanta corrección, que solamente se trataba de un justificante para el profe, y ha añadido "ni que fuera el presidente del gobierno".

Y le he respondido lo siguiente:

Querido hijo, posiblemente, un maestro, es una de las pocas personas en este mundo, a las que debes respeto, ya que de él depende, que tu futuro, sea el de una persona educada, y con conocimientos.

De él dependen, también, los presidentes de gobierno, y cualquier otra profesión, de su trabajo dependen, en resumen, todas las personas que nos encontraremos en nuestra vida, y de él depende, el concepto que esas personas a su vez, tengan de nosotros.

Presidente de gobierno, puede ser cualquiera, como puedes ver en los últimos tiempos.

Maestro, solo pueden ser unos pocos, únicamente, los dispuestos a llevar una vida de entrega y esfuerzo, inculcando valores y conocimientos al bien más preciado de un padre: sus hijos.

Sin mirar, cedo mi puesto al maestro, durante gran parte del día, para que colabore con tu educación, pero JAMÁS, permitiría que un presidente del gobierno lo hiciera.

Es por eso, que le demuestro respeto, y afecto. Si este justificante, fuera para un presidente de gobierno, posiblemente ni siquiera lo escribiría, porque a un presidente de gobierno, a cualquier presidente de cualquier gobierno, le importa poco tu educación.

Me ha mirado sonriendo, y me ha dicho "tienes razón".

Extraído de una cuenta de  facebook

CÓMO MOTIVAR A LOS NIÑOS PARA ESTUDIAR.

 

      Lo más importante para ayudar a motivar al niño es haciéndole ver que  imprescindible que puede conseguir la meta que se proponga. Pero para que todo marche correctamente, tanto los padres como los maestros, deben de trazar un "plan" para que esa motivación nunca se esfume. Este plan consta de dos partes:

     

1. Marcar los objetivos a conseguir.
-Primero deberemos establecer con el niño los objetivos a conseguir. Estos deben ajustarse a la realidad de la situación y las posibilidades del niño y sus circunstancias.
-Aconsejamos (especialmente en niños pequeños) establecer objetivos a corto plazo.
-Hay que hacer partícipe del proyecto al niño en todo momento. Evidentemente cuanto más pequeño es el niño o peor es la situación los padres deberán asumir más el papel de toma de decisiones. Aún así recomendamos implicar al niño de una forma u otra.
-Para motivar a los adolescentes deberíamos dejar que pudieran decidir algunos aspectos, ya que esto dependerá de su propia historia educativa y su estado general. Lo ideal es proponerles que nos presenten su propio plan para empezar a estudiar y sacar adelante el curso. A partir de esto, los padres pueden supervisarlo, ajustarlo según su propia experiencia y finalmente pactar su puesta en marcha y efectuar una supervisión.
-La motivación del joven aumentará a medida que percibe cierta autonomía y que él mismo es capaz de generar el cambio no tanto por imposición de los padres sino por convicción. Una vez las notas favorables llegan y recibe el reconocimiento de compañeros, padres y maestros, esta motivación se afianzará.

2. Desarrollar y aplicar nuestro plan para conseguirlos.
      Aquí pueden entrar todas las estrategias y recursos que necesitemos para el niño pero es necesario ir concretando cosas.
Hay que marcar primero un objetivo final  y luego objetivos parciales (por ejemplo, estudiar cada semana una lección de Historia, etc.). Debemos estructurar y concretar paso a paso. 
-Determinar los horarios que el niño va a dedicar al estudio. Es importante que sea realista para empezar. Es decir, es mejor empezar con un tiempo de estudio que el niño pueda asumir que empezar a marcar tiempos demasiado largos o exigentes, especialmente si no hemos conseguido antes establecer unos hábitos mínimos de estudio.
-Después, según necesidades, debemos plantearnos cual de los padres, familiar u otro le dará apoyo o supervisión y cómo va a hacerlo. Los niños pequeños serán más dependientes mientras que para los mayores, salvo dudas concretas, es preferible una cierta autonomía y centrar nuestro papel en preguntar lo estudiado o supervisar la realización de los deberes.

Estar muy encima de los niños cuando estudian puede desarrollar cierta dependencia y malos hábitos.

Algunas estrategias que nos ayudarán en el plan:

• Una vez acordados los objetivos, tiempos de estudio, lugar, supervisón, posibles recompensas, etc., escríbanlo en un papel a modo de compromiso por las partes que intervienen. Tenerlo por escrito evita discusiones posteriores sobre lo que se ha pactado o no y es una forma de formalizar el compromiso.
• Al empezar el curso o poner en marcha un plan de estudio, puede ayudarnos el cambiar un poco la habitación o lugar donde estudia el niño. Podemos incorporar una nueva luz, cambiar cosas (pintura, muebles, cuadros, etc). El niño puede colocar algún elemento de interés para él (póster, libros, juego…). Esto creará en él una cierta percepción de cambio y una motivación extra.
• Cuando concrete los tiempos de estudio, tengan en cuenta las características personales del niño. Por ejemplo, si determinamos que debe dedicar cada día 1 hora a estudiar, en los niños hiperactivos y/o con déficit de atención necesitaremos efectuar varios descansos durante ese intervalo, sino lo más probable es que no aprovechen el tiempo. Por tanto, sería más aconsejable que la hora se distribuyera en 3 períodos de 20 minutos o menos entre los cuales podemos introducir alguna otra actividad.
• Un recurso que suele funcionar muy bien es que el niño, una vez hemos trazado nuestro plan y lo vamos a poner en marcha, se comprometa delante alguna figura relevante de su entorno (padrino, tío, abuelo u otro) a llevarlo a cabo. Esta persona puede ir preguntándole regularmente (hay que acordar unas fechas concretas) para aumentar su motivación e incluso establecer algún tipo de premio o recompensa (por ser capaz de cumplir primero y un premio final si consigue el objetivo).
• Los padres deben estar tranquilos y ser pacientes, evitar mensajes derrotistas o de desaliento cuando las cosas van mal y el hijo está cansado o no quiere. En estos casos podemos buscar una actividad que le guste al niño (jugar a cualquier cosa, dar un paseo, etc.) para cuando acabe los deberes.
• Antes de recriminarle o reclamarle el cumplimiento de sus deberes, hacerle ver los aspectos en los que ha avanzado positivamente, esto le dará seguridad y verá que todavía confiamos en él.
• Si el niño ya presenta cierto retraso en los aprendizajes busque ayuda profesional, establezca los apoyos necesarios (refuerzo, maestro particular, etc.). No obstante, no debemos caer en el error de sobredimensionar las horas de estudio para compensar estas dificultades. Ello puede tener un efecto nefasto sobre la motivación que queremos impulsar. Ir paso a paso es fundamental. Debemos ser constantes y perseverantes pero nunca perder la calma.
• Recuerde que si como padres queremos motivar a nuestros hijos, nosotros mismos deberemos ser capaces de ofrecer un modelo claro y coherente con nuestras peticiones. Si a menudo nos quejamos del trabajo, nos damos fácilmente por vencidos, preferimos callar que luchar o no somos capaces de transmitir ilusión en general, lo tendremos difícil.

DÍA DEL LIBRO.

     

      El 23 de abril se celebra el Día del Libro y el aniversario de la muerte de Cervantes, Shakespeare y Garcilaso de la Vega. Establecido por la UNESCO para fomentar la lectura, ya que ésta estimula nuestra imaginación, nos hace vivir otras épocas y viajar a cualquier rincón sin movernos de la silla. La lectura nos invita a soñar, nos enseña historia, experiencias, y otras formas de pensamiento. Nos hace reír a carcajadas y llorar. Pero, sobre todo, la lectura nos invita a soñar.  Por eso, es un hábito que debemos cultivar 365 días al año, y además, celebrarlo por todo lo alto el 23 de abril, Día Internacional del Libro. El Corte Inglés ha organizado una serie de encuentros con los autores más importantes del momento, donde acudirán a firmar ejemplares de sus últimas publicaciones.

      Madrid y Barcelona se vuelcan con "Sant Jordi" y el Día de los Libros. Repasamos algunas de las principales actividades que se celebrarán en estas dos ciudades con motivo de la fiesta la lectura. El Día del Libro es sinónimo de celebración en Madrid y Barcelona, donde se celebran multitud de actos en honor a la lectura.

CELEBRACIÓN EN MADRID.

 

      En Madrid, el acto institucional por excelencia y uno de los más concurridos es la Lectura Continuada de El Quijote a la que este miércoles dará inicio la Premio Cervantes Elena Poniatowska a las 18.00 de la tarde. Todos los ciudadanos que lo deseen pueden apuntarse para leer su propio párrafo de El Quijote. El Museo del Prado se sumará a la celebración del 'Día del Libro' el próximo miércoles con una actividad nocturna en la biblioteca del museo que servirá para rendir un homenaje bibliográfico y musical a El Greco en el IV centenario de su muerte. Así, a las 20:00 y a las 21:00 horas, el jefe del área de Biblioteca, Archivo y Documentación del Museo, Javier Docampo, ofrecerá a los visitantes una introducción y el conjunto Camerata Iberia interpretará obras publicadas tanto en Venecia como en Roma, en su primera parte, y girará en torno a la música que estuvo de moda en Toledo a finales del siglo XVI, en la segunda parte, según ha explicado el museo.

      Los aficionados a iniciativas algo más gamberras pueden optar por el recital 'Un millón de poemas malos' en el que participan autores como Luis Alberto de Cuenca, Juan Carlos Mestre, Ángel Guinda o Jesús Munárriz con la lectura de los peores poemas en castellano.

 

CELEBRACIÓN EN BARCELONA.

 

      En el día de hoy, todos los catalanes saldrán a las calles, como por ejemplo por La Rambla, el lugar tradicional para comprar y regalar un libro, con centenares de librerías y puestos que ofrecerán descuentos y libros para todos los gustos.

     Un mar de actividades inundará plazas, calles, comercios, bibliotecas e instituciones durante el día de hoy, que tendrá como reclamo el homenaje a los 30 años de la muerte del poeta catalán Joan Vinyoli. Autores que lo conocieron participarán en talleres, recitales, lecturas y actos por toda Cataluña.

¿ES VERDADERAMENTE LO QUE SE NECESITA?

¡¡¡¡BUSCAN UNA FORMACIÓN MÁS EXCELENTE DE LOS PROFESORES!!!!

 

      Este pasado martes día 22 de Abril de 2014, el presidente de la Comunidad de Madrid, Ignacio González, propuso al Ministerio de Educación la posibilidad de que cualquier universitario pueda ser maestro. Lo ha propuesto para que el Ministerio de Educación considere la necesidad de ampliar el acceso a las pruebas de maestro a titulados universitarios que no hayan recibido formación de Magisterio, de manera que puedan ejercer como tales.

      Se trata de una de las medidas que González quiere aplicar en el ámbito educativo para mejorar la calidad de los maestros, un objetivo que le ha llevado a reunirse hoy con los rectores de todas las universidades públicas y privadas de la región, salvo con el de la Universidad Complutense, que espera que se sume a este acuerdo en un futuro.

     De esta manera, ha explicado que, por ejemplo, filólogos o historiadores podrán ejercer de profesores tras superar una prueba. Y es que, ha considerado que se está "perdiendo capital humano de formación extraordinaria", algo que es "fundamental" para tener los mejores maestros.

     En su intervención, González ha explicado que este convenio busca lograr "una educación de mejor calidad" y que los maestros sean "cada día mejores". Para ello, quieren mejorar los planes de estudio e introducir unas pruebas de selección que "permitan garantizar que los maestros tienen los conocimientos suficientes".

     De hecho, González ha avanzado que van a exigir al Ministerio "la necesidad de que colabore" con la Comunidad en mejorar los planes de estudios y los criterios de acceso a la función pública mediante pruebas selectivas de nivel nacional.

    Otra de las medidas, pasa por el  trabajo con las universidades en la posibilidad de ofrecer una doble titulación, de manera que los maestros puedan hacer otra carrera como filología o historia.

    En el convenio también se recoge la exigencia de aprobar Lengua en Selectividad o superar la PAU -Prueba de acceso a la universidad-, con una nota de 9 sobre 14 para poder acceder a los estudios del Grado de Magisterio en Primaria desde el próximo curso.

   La Comunidad de Madrid incluye en el convenio una dotación de 1,5 millones de euros para las universidades de la región que imparten Magisterio como incentivo para proyectos en la mejora de la formación de los maestros.

 

Información obtenida en: http://www.europapress.es/sociedad/educacion/noticia-madrid-quiere-titulados-universitarios-no-estudiado-magisterio-pueden-optar-plazas-maestro-20140422123236.html

Informe Unicef

     Según la ONU, las estrategias para el desarrollo que se han venido llevando a cabo a escala internacional no han tenido en cuenta de manera suficiente a las menores, de ahí que el número de niñas sin escolarizar haya aumentado de 20 millones en 1990 a 24 millones en el 2003. Las cifras revelan que de los 121 millones de menores que no asisten a clase, 65 millones son niñas, lo que significa que hay 9 millones más de niñas que de niños sin escolarizar.

     El informe anual de Unicef destaca que los países con más bajas de tasas de matriculación de niñas en la enseñanza secundaria también arrastran los niveles más altos de mortalidad infantil, hasta el punto de que un 15% de los chavales perecen antes de cumplir los cinco años. Los dirigentes de Unicef alertan de que son precisamente las niñas las más vulnerables ante la explotación sexual y el Sida, además de que tienen mayor riesgo de caer en la redes de trata de blancas.

obtenido en : http://www.stecyl.es/informes/UNICEF_121_millones_sin_escuela.htm

FELIZ DÍA DE LA TIERRA.

      Hoy, 22 de abril, celebramos el día de la Madre Tierra. Justamente este año se centrará en las ciudades verdes, con el objetivo de movilizar a millones de personas para lograr un medio ambiente saludable y sostenible. En la actualidad, más de la mitad de la población mundial vive en las ciudades. A medida que la población urbana crece y los efectos del cambio climático empeoran, nuestras ciudades deben evolucionar.

      Es hora de que invirtamos en energías renovables y en eficiencia energética, reconstruyamos nuestras ciudades y empecemos a resolver el problema del cambio climático. La campaña «Ciudades verdes» pretende generar un movimiento a nivel mundial durante los próximos dos años para acelerar esta transición.

La Madre Tierra es una expresión común utilizada para referirse al planeta Tierra en diversos países y regiones, lo que demuestra la interdependencia existente entre los seres humanos, las demás especies vivas y el planeta que todos habitamos.

La proclamación  del 22 de abril como Día Internacional de la Madre Tierra supone el reconocimiento de que la Tierra y sus ecosistemas nos proporcionan la vida y el sustento a lo largo de nuestra existencia. También supone reconocer la responsabilidad que nos corresponde, como se expone en la Declaración de Río de 1992, de promover la armonía con la naturaleza y la Tierra a fin de alcanzar un justo equilibrio entre las necesidades económicas, sociales y ambientales de las generaciones presentes y futuras.

Reconociendo que la Madre Tierra refleja la interdependencia que existe entre los seres humanos, las demás especies vivas y el planeta que todos habitamos, la Asamblea General declaró el 22 de abril como Día Internacional de la Madre Tierra para destacar la necesidad de ayudar a mejorar las vidas de los niños y los adultos que sufren del desorden para que puedan llevar una vida plena y significativa.

Participa en el Día de la Madre Tierra.

      El 22 de abril de cada año, más de 1000 millones de personas en 190 países participan en el Día de la Tierra. En ciudades tan diferentes y distantes como San Francisco, San Juan, Bruselas, Moscú o Marrakech, los ciudadanos plantan árboles, limpian sus comunidades y contactan con sus representantes políticos en defensa del medio ambiente.

 

 

 

      Anclaimon desea que todas las escuelas posibles participen en este día tan importante y la vez bonito para los seres humanos. ¡Qué bonito sería ver a alumnos unidos y luchando por una buena causa!

 

Información obtenida en: http://www.un.org/es/events/motherearthday/ 

CENAS DIVERTIDAS A LA VEZ QUE SANAS.

         Normalmente la pizza es la comida favorita de muchos de lo niños. Les encantan y que mejor aprovechar eso para conseguir que coman sano.

 

      Teniendo imaginación y un poco de creatividad, podéis conseguir que vuestros hijos coman todo tipo de alimento (verduras, frutas, carnes, pescados,...). Es muy fácil de hacer a la vez que es económico y puede resultar muy divertido prepararlas en familias.

 

      A continuación os exponemos diversas pizzas divertidas e infantiles que seguro os curarán muchos quebraderos de cabeza para que vuestros hijos coman sano.

 

-Pizza HELLO KITTY.

 

 

Esta pizza tiene como ingredientes principales al tomate, aceitunas negras, berenjenas, tomatitos "cherrys" y queso de varios sabores.

 

 

-Pizza MICKEY MOUSE.

 

 

Esta sin en cambio tiene como protagonistas al pescado y a los champiñones. Cuenta con diversos tipos de pescado (atún, lenguado, merluza,...).



-Pizza ROSTRO.

 

Esta sin embargo, combina la verdura, la fruta y la chacina. Esta pizza cuenta con piña, queso enmmental, chorizo, aceitunas, berenjenas y calabacines, jamón cocido y pavo.

 

 

DESEAMOS QUE LES HAYA SIDO DE AYUDA Y QUE OS DE MUY BUENOS RESULTADOS. ¡QUÉ APROVECHE!

¿Qué tengo de diferente a ellos?

  

 

      Esta comparsa participó en el Carnaval de Cádiz en el año 2010. Tuvo mucho auge y contaba con muy buenas letras. Concretamente ésta, la cual tiene como protagonista a un hombre con Síndrome de Down que expone los problemas que le acarrea tener esa "fachada" tal y como ellos lo llaman. Se pregunta por qué no va a poder encontrar nunca al amor de su vida en su compañera de trabajo de la que está profundamente enamorado.

     

 

¿En qué consiste?

      Este síndrome constituye la causa más común de discapacidad intelectual a nivel mundial y aunque su origen aún se desconoce, se sabe que no está relacionado con la nacionalidad o la condición socio-económica. La incidencia estimada es de 1 en 800 a 1 en 1200 nacidos vivos. Actualmente se considera que existen seis millones de personas con síndrome de Down en el mundo.

 

      Es imperativo educar ampliamente a la sociedad. Hacerles saber que el valor de las personas con síndrome de Down está enraizado intrínsecamente en su misma humanidad y en su especificidad como seres humanos. Debemos reafirmar su valor y el significado de sus vidas. Los tenemos que reconocer por su fortaleza y habilidades y no por sus limitaciones. Celebremos a nuestros niños por su belleza, por su pasión a la vida, por sus talentos y creatividad así como por su influencia humanizante en la sociedad. La vida de las personas con síndrome de Down se manifiesta de manera plena, pues son capaces de significar, comprender, amar, desear, disfrutar, crear… en una palabra, de vivir.



Preparativos día de la madre.

 

      Este año el día de la madre se celebrará el 4 de mayo, el primer domingo de mayo como es tradicional y, aunque queden justamente dos semanas, es importante ir pensando en qué regalarle a nuestra madre o de qué manera agradecerles todo lo que hacen por nosotros. La madre es donde primero acudimos los hijos cuando tenemos problemas, quien sin preguntarnos sabe lo qué nos pasa y, siempre podemos contar con ella. Por más errores que cometamos en nuestras vidas, siempre estará ahí para recibirnos de nuevo. Porque como se suele decir “madre no hay mas que una”.

 

      En las escuelas, las semanas previas a este domingo, los niños dedican unas horas al día a preparar un regalo para sus madres, ayudados de los profesores del colegio. Desde pequeños nos han enseñado a realizar un homenaje especial a esa mujer querida, escribirles poesías diciéndole cuanto las queremos, regalarles sus flores favoritas, una caja de bombones o un desayuno.

      Son en esos momentos los docentes tenemos el trabajo y la "obligación" de enseñar a los niños a no ser materialistas y no dejarse llevar por las publicidades. Debemos enseñarles a que nuestras madres  se merecen más que una flor, un perfume o un regalo. Se merecen que cada día les demostremos cuanto las queremos y que les digamos lo importantes que son para nosotros. Por ello, debemos de enseñar a los niños a saber expresar sus sentimientos y no sentir pudor por que salgan a la luz. Enseñarles también que no porque el calendario lo indique debemos de decirles a nuestras madres cuantos las queremos, sino a que aprendan a que los días de las madres son todos los días del año.

 



Entrevista a un docente.

     Vamos a entrevistar a un hermano de unas de las integrantes del grupo que llevan a cabo la realización de este blog: Matías Guzmán Hernández, tiene 37 años y ha trabajado en diversos colegios como docente; actualmente, trabaja en la escuela de adultos de Algeciras. 

                                                                       

1. ¿Cómo surgió su vocación de ser docente? 

     Cuando estaba cursando primaria tuve un maestro llamado Humberto que me marcó mucho, pues era una persona que estaba muy pendiente de nosotros y hacía las clases lo más amenas posibles.  Este maestro ha sido una representación para mí, ya que siempre he querido ser como él y ayudar a los niños de la manera que él lo hacía.  Así que, cuando acabé el bachiller y tuve que elegir una carrera no dudé en instalarme en el Centro de Magisterio Virgen de Europa para empezar mi preparación como docente.

2.  ¿Considera que la vocación es importante en esta profesión?

     Considero que la vocación es un factor primordial para un docente ya que permite que amemos nuestro trabajo y demos lo mejor para mejorarlo cada día.  Existe una diferencia importante entre aquel docente con vocación y aquel que no la tiene ya que aquellos maestros que se ven "obligados" a enseñar, pretenden que sus alumnos aprendan al pie de la letra lo que el libro dice y no se preocupan por despertar en ellos el interés por la investigación.

3.  ¿Recuerda la primera vez que dio clases?

          

     ¡Para no recordarlo! Fue un gran paso en mi vida, de estar en el pupitre de la universidad como alumno a situarte en la pizarra frente a una diversidad de veinticinco alumnos. Tuve la suerte de impartir mis clases en el Colegio San Felipe de mi cuidad lo que me inspiró más confianza ya que conocía a muchos de los maestros que allí trabajan. Fue una experiencia inolvidable.

4.  ¿Hay algún recuerdo especial de algún alumno?

     Cuando estuve impartiendo mis clases como maestro de Educación Física, entre otras especialidades, en un colegio de Granada, tuve un alumno que tenía problemas físicos de tal nivel que le impedía realizar correctamente las actividades que realizábamos en clase de Educación Física entre sus compañeros y yo. A pesar de esa anomalía, él siempre mostraba una actitud positiva ante la realización de las mismas. Con el tiempo y sacrificio este chico consiguió vencer sus problemas físicos y a realizar las actividades tanto en clases como extraescolares. Este chico es un claro ejemplo de superación y por ello lo recuerdo.

5.  ¿Qué estrategias utiliza para motivar a sus alumnos?

  

     Estrategias en sí nunca he pensado ninguna, creo que todo lo que imparto a mis alumnos procede de mi vocación y es algo que sale de mí espontáneamente. Considero que cualquier tema enseñado con mucha energía y entusiasmo seguramente motive e inspire a los niños a atender o realizar una actividad con más esfuerzo. También me enfoco mucho en las fortalezas de los niños y no en las debilidades para que el niño se sienta apreciado y seguro de sí mismo; ya que mediante sus fortalezas puede  vencer retos, así como resolver problemas. Además, intento que en clase se establezca un clima cooperativo y no competitivo, por eso realizo trabajos en equipo; pues,  si se promueve la competencia entre compañeros, se crea la rivalidad, y los alumnos que generalmente ganan, ven a sus otros compañeros como obstáculos para su éxito.

6.  ¿En qué curso le gustó trabajar más?

No sabría especificar un curso en concreto, pero puestos a elegir, me quedo con 1º de Primaria por la responsabilidad que conlleva. Pues, en ese curso es cuando los niños empiezan a aprender a leer y escribir, entre otras cosas; por lo que es una gran responsabilidad para cualquier docente. Además, cuando observas el avance en el niño es una satisfacción personal, por lo menos para mí.

7.  ¿Siente que se valora su esfuerzo por enseñar?

     Desde mi experiencia puedo afirmar que sí. En la mayoría de los colegios en los que he trabajo los padres de mis alumnos se han sentido satisfechos con mi labor. Pero claro, no puedo referirme con esta afirmación a toda la docencia ya que "cada maestrillo tiene su librillo" y su labor será reconocida de distinta manera.

8.  Y para finalizar, ¿qué consejos daría a un futuro maestro?

     Para ser un gran docente sólo hace falta: conocimiento, compromiso y amor por enseñar. No importa la edad, sino la vocación. 

Anclaimon da las gracias a Matías por colaborar en nuestro blog. 

          

Niños ciegos, ¿qué hacer?

      Antes de todo, es necesario saber y comprender en qué consiste el sistema braille, ya que es el principal medio de comunicación de las personas que padecen ceguera. El sistema braille, inventado en el siglo XIX, está basado en un símbolo formado por 6 puntos: aquellos que estén en relieve representan una letra o signo de la escritura en caracteres visuales. El tamaño y distribución de los 6 puntos forman el llamado Signo Generador. Las terminaciones nerviosas de la yema del dedo captan este tamaño. Este signo sólo permite 64 combinaciones de puntos.

 

ORIENTACIONES PARA TRABAJAR CON ALMUNOS CIEGOS O CON ALGUNA DISCAPACIDAD VISUAL.

 

 

      Las necesidades educativas específicas que presentan los alumnos ciegos y con baja visión se relacionan directamente con las implicaciones que resultan de la discapacidad visual. Algunas estrategias que habrán de tenerse en cuenta a la hora del contacto con estos alumnos, son las siguientes:
- Establecer con él un vínculo desde lo personal y no desde el déficit. Esto le da permiso para diferenciarse e integrar sus propios sentimientos.
- Permitirle autonomía. No ayudarle si no lo necesita. Hacerle ver sus posibilidades reales.
- No negar sus limitaciones. Preguntarle sobre sus necesidades. Si se quiere saber algo de él, se le debe preguntar directamente.
- Saludarlo. No jugar a las adivinanzas ni ponerlo a prueba: identificarse.
- Decir las cosas claramente. No evitar palabras relativas a la visión.

      Debemos tener en cuenta cuales son los canales para poder obtener información del mundo en que viven y con el que han de interactuar y en consecuencia como han de obtener de ellos el máximo aprovechamiento. Se precisará:
- Una estimulación multisensorial, que permita y favorezca la utilización de todos los sentidos, sobre todo tacto y oído.
- Trabajar sobre objetos y situaciones de la vida real.
- Verbalizar todas las situaciones utilizando un lenguaje concreto.
- Anticipar verbalmente algunos hechos, sobre todo si el entorno es poco conocido. Evitar sorpresas.
- Controlar el nivel de ruido en el aula.
- Tener en cuenta que la percepción háptica es analítica, por lo que el alumno necesita un tiempo mayor que el que se necesita visualmente para componer mentalmente la globalidad.

      Es importante tener en cuenta que estos alumnos perciben mejor:
- Los objetos reales o maquetas,
-Las representaciones bidimensionales simples y con elementos muy diferenciados.
- Es necesario también trabajar la exploración con varios objetos a la vez: discriminar los que uno desea, retirar los otros, clasificar sin perder elementos,…
- Debe entrenarse la enseñanza del dibujo: partir de formas estructurales y esquemáticas.

      El lenguaje que presenta el niño también nos informa de la estructura de su pensamiento y los contenidos que posee:
- Es necesario potenciar las experiencias personales del alumno y fundamentar en ellas el lenguaje.

- Potenciar la búsqueda de relación entre conceptos, la unidad del discurso, la percepción relacionada de las cosas.

      Todas estas necesidades del alumno ciego y con baja visión deben ser valoradas y consideradas en los distintos niveles de concreción curricular: desde el proyecto curricular a la programación de aula en la que se incluirá la adaptación curricular realizada para el alumno deficiente visual integrado en el grupo.

El papel del profesor.

      El profesor es el elemento clave en el proceso de inclusión educativa. Es necesaria la participación del alumno con discapacidad visual en el contexto escolar. 

- Ha de hacer uso de medios alternativos a los usuales para el cumplimiento de los diferentes objetivos curriculares,
- Atender, en cada momento, el ritmo con que el alumno realiza las diferentes tareas escolares.
- Permitir la instalación en el aula de instrumentos y material didáctico específicos.
- Verbalizar cuanto escriba en la pizarra.
- Animar al alumno a la participación en clase y a la interacción con sus compañeros.

La tartamudez.

     

      La tartamudez es la disfluencia más habitual. Un trastorno del habla que consiste en una alteración del ritmo y la fluidez verbal, que se caracteriza por repeticiones indeseadas de sílabas, palabras o frases, acompañadas de interrupciones espasmódicas de la conversación, que producen angustia y son difíciles de controlar.

      El origen de la tartamudez está en la falta de coordinación de los movimientos periféricos del habla, pero no se conoce su causa. Esta afección tiene una mayor incidencia en los varones y se manifiesta normalmente entre los tres y los seis años. Cuando se inicia en la edad adulta suele estar relacionada con un acontecimiento traumático o una lesión en el sistema nervioso.

 

DISFLUENCIA NORMAL.

      Es la que se produce cuando el niño está aprendiendo a hablar. En esta etapa es habitual que repitan sonidos, sílabas y palabras, especialmente en el inicio de las oraciones. El niño tiene muchas ganas de comunicarse, pero su pensamiento es mayor que su fluidez verbal. La disfluencia normal es más frecuente cuando el niño está emocionalmente alterado (muy contento o enfadado), cuando está cansado, o si le presionan para que hable. También puede desaparecer y reaparecer semanas o meses después. En el caso de disfluencia normal los niños o no les dan importancia, por lo que no se sienten frustrados ni avergonzados.

 

TARTAMUDEZ LEVE Y GRAVE.

      A diferencia de la disfluencia normal, que aparece y desaparece, la tartamudez leve sigue un patrón más regular. Puede que solo se presente en determinadas situaciones, pero probablemente se repetirá siempre que surjan esas mismas situaciones, y el niño suele avergonzarse y sentirse frustrado cuando le ocurre.

      En los casos de tartamudez grave la disfluencia del lenguaje se produce muy a menudo, y el niño se muestra tenso y, en ocasiones, evita hablar por miedo al ridículo. Es más frecuente entre los niños mayores, pero puede aparecer en cualquier momento entre los dos y los siete años, tras un periodo de tartamudez leve, o de repente, sin que existan antecedentes.

 

 

TIPOS Y SÍNTOMAS.

La tartamudez puede ser clónica, tónica, o mixta.

-La tartamudez clónica, que es la más conocida, consiste en la repetición involuntaria de sílabas o palabras.

-La tartamudez tónica produce espasmos que detienen o interrumpen la conversación, y puede deberse a una inmovilidad muscular fonatoria que bloquea totalmente la emisión de sonidos, por lo que frecuentemente se asocia con movimientos de cabeza, pies o manos del afectado.

-La tartamudez mixta es la más frecuente y combina los síntomas de ambas.

 

      Los signos que pueden alertar a los padres de la existencia de un problema de tartamudez que debe valorar un especialista son:

• El niño repite sonidos, palabras o frases después de cumplir los cuatro años.
• Gesticula mucho al hablar (parpadeo, muecas).
• Sacude la cabeza cuando habla.
• Siente vergüenza al hablar e, incluso, intenta evitarlo.
• Le cuesta comunicarse y se siente frustrado por ello.

TRATAMIENTO DE LA TARTAMUDEZ.

      Respecto a los padres o maestros, es conveniente remodelar el ambiente en el que se desenvuelve el niño para disminuir los episodios de tartamudez en la medida de lo posible, y que el menor se sienta relajado y cómodo para expresarse, sin miedo a hacer el ridículo o ser evaluado y criticado. No conviene corregirle si se traba, ni meterle prisa, hay que dejarle hablar con tranquilidad, y centrándose en el contenido de lo que dice y no en la forma en la que lo dice.

 

Información obtenida en: http://www.webconsultas.com/bebes-y-ninos/psicologia-infantil/trastornos-del-habla/la-tartamudez-907

Niños con alto CI en las aulas.

     

      Les llaman genios, niños prodigio o con alto potencial. Su coeficiente intelectual (CI) supera la media, pero raramente son los primeros de la clase. Envidiados, presionados en exceso y, a veces descuidados, se encuentran con frecuencia sin respuestas a sus requerimientos. Niños, con un coeficiente intelectual (CI) con valores superiores a la media: entre 125-130, una curiosidad excepcional, un lenguaje fuera de lo ordinario, una memoria de elefante y una madurez que los acerca más a los adultos que a sus amigos que normalmente son de la misma edad. Se estima que cada sociedad cuenta con entre 3 y 5% de personas dotadas con un CI más alto de la media (85-115). 

 

      ¿Niños prodigio? No exactamente. “Los niños de alto potencial no son más inteligentes que los otros, pero tienen otra forma de pensar”, explica Doris Perrodin-Carlen. Tienen dificultades para razonar de forma lineal, reflexionan por asociaciones y saltan con frecuencia de una idea a otra, desconcertando a sus interlocutores y, en particular, a sus maestros. 

      Tener alto potencial no significa forzosamente ser el primero de la clase. Algunos de estos chicos pasan simplemente desapercibidos: se confunden como camaleones en el grupo, sin que los docentes puedan reconocer sus potenciales fácilmente. Si algunos niños corren el riesgo de confundirse en el grupo, otros desarrollan comportamientos fuera de la norma, y son juzgados irreverentes o egocéntricos. Según las estimaciones de profesores y psicólogos, un tercio de los alumnos precoces obtienen notas bajas. Cifras no corroboradas por estudios empíricos, que subrayan todavía un malestar latente. ¿Cómo se explica esta dificultad? Parece que el aburrimiento puede ser el peligro principal. “Privados de estímulos necesarios, estos alumnos pierden progresivamente la motivación. Para estimularlos no bastan las buenas notas, se requiere de una buena dosis de paciencia y de creatividad por parte del profesor. No es tarea fácil”, comenta la pedagoga Doris Perrodin-Carlen.

¿Cómo debe actuar la escuela?

 

      Reconocerlos con un estudio psicológico, que incluye un examen de inteligencia y una evaluación de la personalidad. Se estima que el 70% de la población tiene un CI de entre 85 a 115. En caso necesario, el niño puede ser sometido a un examen de CI por parte de las autoridades escolares, bajo supervisión de psicólogos cantonales.

Información obtenida en: http://www.swissinfo.ch/spa/noticias/politica_suiza/En_el_aula,_con_alto_coeficiente_intelectual.html?cid=33834466